четвер, 28 листопада 2013 р.
понеділок, 25 листопада 2013 р.
субота, 23 листопада 2013 р.
З останніх сил...
Робота на третьому тижні давалася мені дуже важко (5 конспектів уроків, 2 з яких з літератури, де потрібно усе добре продумати, як вивести учнів на ту чи іншу думку).
У вівторок на літературі у мене була присутня Лариса Вікторівна, сказала, що непогано провела я урок, тільки потрібно було краще попрацювати над незнайомими словами у тексті; а також добавила, що я занадто добра та спокійна, потрібно бути більш жорсткою з учнями, а то "сядуть на шию". Не скажу, що учні вели себе дуже шумно, думала, буде гірше з цілим класом, але все-таки потрібно краще слідкувати за дисципліною. Мені про це й вчитель постійно говорить, що лише трохи починають шуміти, одразу заспокоювати.
Наступним уроком була мова... З м'яким знаком розібрались, правила підівчили, проте одна учениця просто "вразила" своїм обґрунтуванням, чому не ставимо м'який знак ("Тому, що ми його тут не чуємо"). Ось так, зрозуміло: не чуємо! Це ж геніально, навіщо вчити стільки правил? Далі працювали над дзвінкими та глухими приголосними, а також над фонетичними транскрипціями.
На наступному уроці взяли алфавіт, і що ж вияснилося: а учні то 5 кл. його не знають... ну нічого, зате, якщо він перед очима є, то проблем із розставляння слів у алфавітному порядку немає))) Встигли познайомитися і з буквою ґ (скільки ж нових слів дізналися...), і попрацювати над фонетичним розбором слова.
Проте що ж я побачила на уроці у п'ятницю??? А те, що ми взагалі не розрізняємо букв г і ґ (одна учениця сльозно доказувала мені, що буква ґ стоїть у алфавіті перед г, яким було її здивування, коли я почала малювати і підписувати ці букви на дошці...), тому вправу з цими буквами ми виконували хв.10 (замість запланованих 3хв), адже лише один учень класу міг правильно називати звуки та букви г і ґ, а всі інші, якщо і знали, які слова з якою буквою пишуться, то от із називанням самих букв не складалося ніяк. Сказати, що я була шокована - це нічого не сказати! До фонетичних розборів ми так і не добралися...
Урок літератури пройшов нормально; встигли і асоціативні грона до образів Плаксія та Лоскотона скласти, і порівняльну таблицку, і про життєву позицію героїв поговорити, і себе з Плаксієм порівняти, і, нарешті, на основну думку вийти. Єдина проблема це дисципліна, проте я вже трохи просунулась у цьому питанні: зрозуміла, що вони дуже бояться, якщо забирати щоденник (що я і зробила), тоді ми не те, що тихо сидимо, а ще й руку піднімаємо, думки свої висловлюємо...=)
У п'ятницю у мене було три уроки підряд (література та мова в обох підгрупах): я думала, що "зійду з розуму", втомилася так, що...
Проте потім, на уроці у Олі, поспілкувалася з Ларисою Вікторівною, яка поділилася своїм педагогічним досвідом зі школи; і тут я зрозуміла, що 3 уроки - це ще взагалі нічого! Не знаю, як працюють вчителі, це просто неможливо!
неділя, 17 листопада 2013 р.
Перший тиждень активної роботи у школі пройшов...
На уроках інших студентів я ще не була присутньою (починаю з завтрішнього дня), тому аналізую свої...
Проводила на цьому тижні лише мову (з літературою не склалося - то моніторинг у вівторок, то захід вшанування пам'яті Т. Шевченка у п'ятницю). Проте дуже розумію дівчат, які пишуть, що цілий клас на літературі - це жах, адже до мене й на мову в один із днів прийшов цілий клас. І я ще раз переконалася у тому, що залучити до роботи 30 учнів не можу; і приділити кожному хоча б трішки уваги також не можу.
Не знаю,як цьому навчитися... Я вже стараюсь не запитувати активних учнів, які постійно підіймають руку, а зачіпати тих "замріяних", але ж 30 - це так багато!!!
В результаті час затягується (поки "замріяний" подумає, поки хтось інший відповість, поки я поясню), і половину із запланованого не встигаєш.
Так і сталося на моєму уроці з теми "Приголосні тверді та м'які". Затягнули ще на етапі актуалізації опорних знань (мені довелося ще раз пояснювати, що букви я,ю,є,ї позначають не голосні звуки, а 2 звуки, і відповідно слова ягода та їдуть починаються не з голосного звука, а з приголосного й).
Продовжили на етапі вивчення нового матеріалу, коли ніяк не могли записати тверді та м'які звуки в табличку, а потім ще й при виконанні вправи не всі учні могли сказати, що робить звук м'яким і т.д.
Ось так ми і прийшли до того, що домашнє завдання учні отримали уже на перерві, а вправа на закріплення вивченого була лише розпочата.
Не знаю, що стало причиною, чи моя нездатність зорієнтуватися у ситуації, коли щось іде не так, хоча спершу (на етапі актуалізації) ніби усе пояснила, транскрипції намалювала, звуки підкреслила, інші приклади навела; у результаті, учні, як мені здається, зрозуміли, проте час то був затрачений.
От при записі звуків у таблицю мені дійсно було складно їм пояснити, що і як робити; я просто сама не розуміла, що їм не зрозуміло)))
Коротше кажучи, у всіх "перший блін комом", а у мене другий)))
Третій мій урок ("Правила вживання букви ь") пройшов вже краще, проте робимо ми усе знову дуже повільно (поки подумаємо, чи ставити ь, поки згадаємо правило, поки сформулюємо).
Ще одна проблема у мене з тим, як звернути їхню увагу на щось важливе???
Правило про те, що м'який знак не ставиться після м'якого приголосного (крім л) перед іншим м'яким чи шиплячим ми проговорювали разів 10 (то я, то учні); я і на дошці слова записувала, і підкреслювала ті м'які приголосні, і транскрипції малювала; а все рівно деякі учні не можуть пояснити, чому не ставиться м'який знак у словах пісня, світ і т.д.
Не знаю, важко мені працювати з 5 класом, хоча вони такі маленькі та милі, що я вже починаю привикати до них)))
четвер, 14 листопада 2013 р.
середа, 13 листопада 2013 р.
"Бій" розпочато...
Так, я не помилялася: 5 клас - це справді жах))) Вони ще такі маленькі, нічого не знають;враження, ніби потрапляєш у початкову школу.
Як їх усьому навчити - для мене ще загадка) Працювати і працювати!!!
Сьогодні провела перший урок з фонетики в обох підгрупах. Що стало одразу очевидним, так це те, що над вмінням тримати дисципліну мені ще трудитися довго (в 5 класі це питання стоїть дуже гостро). Правда у другій підгрупі все якось спокійніше (її й виберу).
Не можу сказати, що все вдалося, але й конкретно сказати, що не так, також не можу. Є в мені якась невпевненість у тому, чи дійсно вивчать учні усе необхідне на моїх уроках (адже з фонетики вони ще нічого не знають), чи правильно я розставила акценти чи щось опустила.
Цього року гостро відчувається відповідальність за те, з якими знаннями залишаться учні після моїх уроків.
Подивимось, що буде далі...
вівторок, 12 листопада 2013 р.
...ПРАКТИКА 2013...
Мій перший конспект уроку у цьому році)
Звуки мови та мовлення. Голосні та приголосні звуки
(Це вчорашній варіант)
(*Фіз.хв. добавила, про висновки після кожної вправи пам'ятаю)
Підписатися на:
Дописи (Atom)